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- 课程组织的基本标准有连续性、顺序性和（）
- “学校课程不断建构出新的社会生活经验”，这是 ( ) 的观点。
- （）是根据特定的教育价值观及相应的课程目标，从学科知识、当代社会生活经验或学习者的经验中选择课程要素的过程。
- 生成性目标取向追求的是（）
- （）是具体体现在课程开发与教学设计中的教育价值。
- “非指导性教学”的教育目的是使学生（）
- 范例教学的三个基本特性是（）
- “道尔顿制”的确立者是（）
- （）的本质含义在于鼓励教师对课程实践的反思批判和发挥创造作用。
- 被看作是课程开发的经典模式、传统模式的是（）
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