学前儿童数学教育
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空间概念的特点包括（）
根据心理学的研究，掌握数概念的指标有（）
学前儿童数学教育的原则包括（）
学前儿童数学教学常见的教学方法有（）
形成性评价是（）
教育评价的一般步骤中，第一步是（）
幼儿的测量活动一般是（）
儿童数概念的发生和获得始于（）
“愿意参加数学活动，喜欢摆弄、操作数学活动材料”这一数学教育目标适合（）
幼儿能以自身为中心判断左右，却不能以客体为中心判断左右，这主要是由于其（）
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