- 方老师在刚刚成为幼儿园教师的时候，凭着自己对幼儿教育工作和幼儿的热爱，全身心地投入幼儿的教学工作中，在与孩子的交流中她亲切和蔼，在教学活动中尽量让每一个幼儿都能学到知识。很快，方老师成为一个受幼儿和家长欢迎的“好老师”。但是方老师自己总觉得还不够，开始了深刻的反思。为什么教师教学很投入，但教学效果却并不那么理想?这样的教学是孩子们应该需要的吗?孩子们他们到底需要什么?诸如此类的教育问题充满了方老师的头脑，她开始大量地阅读教育书籍，反复思考并不断地开展各种有益的尝试。她给自己定了新的发展目标：不再做一个只管传道、授业、解惑的教师，而要做一个有思想、有血有肉、充满情和爱，能给予幼儿智慧和愉悦的全方位的教师。请根据教师专业发展的相关理论分析方老师作为教师的成长历程
- 小李老师是一名刚毕业走上工作岗位的幼儿园新教师，负责教孩子们的数学、绘画等课程。一段时间后，有些家长向幼儿园反映，小李老师不关爱孩子，看到孩子在生活上需要帮助时，总是避开。园长了解情况后，找小李老师谈话。小李老师说，我是老师，不是保育员，那些是保育员做的事情。请根据教师职业道德规范要求和幼儿园教师的职业特点，对小李老师的行为进行分析
- 如何认识幼小衔接工作是个长期的、整体性的工作
- 教师应如何提高与幼儿言语沟通的质量
- 为什么说幼儿的教育离不开家庭
- 儿童入学后的适应性问题表现在哪些方面
- 幼儿教师必须具备哪些方面的能力
- 教师与幼儿的沟通就是要求教师多用言语的形式表扬、指导幼儿，学会倾听。
- 尊重幼儿的人格尊严和合法权利意味着教师要根据幼儿的意愿来安排教育活动。
- 教师指导的频率越高，越有助于儿童游戏水平的提高。
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