小学数学教学论
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下列学习活动中属于概念同化的是（）
（）是学习动机中最现实、最活跃的成分。
“空间与图形”的教学，目的在于培养学生的（）
在解决问题时思维敏捷，接触实质快，能缩短中间环节，简化思考过程。这属于思维品质的（）
小学生“从学习百以内加减到学习万以内加减”和“从整数整除到小数的除尽并最终认识整除是除尽的特例”这两种认知结构的变化（）
小学数学“空间与图形”的内容，其性质是（）
质数和奇数两个概念是（）
形象思维的基本形式是（）
皮亚杰认为，小学儿童的认知发展处于（）
谈话法是指什么？
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