- 分层教学在学科中运用
- 材料 :在一堂语文公开课上 ,当我讲到“一干万万颗流星”这句话 , 班上最请皮的赵强突 然阴阳怪气地问道 :“老师 ,‘万万’是什么意思 ?”惹得全班同学哄堂大笑。面对听课老师们 关切的日光 ,我平静地说道 :“大家都知道‘万万”’等于·亿’ ,那么 ,这里为什么不用亿’而 用·万力” 昵?”全班同学的注意力一下子被吸引过来 ,没有人再发笑了 ,大家都认直地思考起 来,并且发表了自 己的看法。在大家讨论完后 ,我进行了总结。最后老师又问了一句 :“请大 家想想 ,今天这一‘额外’的收获是怎么来的呢 ?大家要感谢谁呢 ?请让我们用掌声表达 对他 的谢意 !”大家把目光转向那位同学 ,对他鼓起掌来。赵强不好意思地低下了头 .为了进一步了解赵强的情况 ,我决定进行家访 ,他知道后 ,立 刻紧张起末 ,他特意找到我 ,叫我 千万别跟他爸妈告状。 因为从前老师经常告状 ,事后他总免不了皮肉之苦 ,所以至个心有余悸。 我安慰他 :不用担心 ,我只是想更 多了解你。那大 ,我在他家 ,他因为害怕 ,在房间里不肯出米 , 但不时株出头来听我讲些什么。在但爸妈的面前 ,我不但没告状 ,反而夸他进步。回到学校 , 他说 : 老师 ,你真够朋友 ,以后瞧我的。 此后 ,我经常在课后找机会针对他学习的问题进行辅导 , 还专门针对他的学习情况制定教学计划 ,赵强很努力 ,在各方面都有进 步,像变了个人。问题 :结合材料 ,从教师职业道德角度 ,评析“我”的教育行为。
- 有一天 ,我请学生读课文 ,只有四名学生举手 ,我说 :“杨萌你读。”她大大方方读起来 ,等她坐下 , 我说 :“还有谁愿意读 ?”一个举于的都没有了 ,是什么原因呢 ?课后 ,我就这一问题与学生聊起来。 一位学生说 : “ 老师 ,您每堂课总是先提问杨萌 ,我们这些无 名小卒没有她答得好 ,就不想回答了。 ”我恍然大悟 ,是啊 ,让杨萌先回答已经成了习惯。她的 语文功底好 ,回答问题准确严密 ,简介利落。下午，我组织了一次“为老师出主意”的班会。大家畅所欲言 ,我详细记录大家的想法。收 获了好多方法 ,我还请大家通过打电话 ,发信息、发郎仹形式维续提建议。以后的课堂互动中 ,我鼓励学生积极回答问题 ,有的学生说话不流畅 ,我会引导他组织语言 ;有 的学生不站起来回答 ,我就让他作者说 :有的学生内向、 声音小 ,我就到他身边听清楚后复述给 大家 ...后来我又尝试让学生参与组织教学 ,共同探索出了“辩论教学” “说书教学” “戏剧教学”等 以前没有尝试过的形式 .慢慢地 ,我的課堂再也不是一堂死水了问题 :结合材料 ,从学生观角度 ,评析“我”的教育行为。
- 写出上海南京路步行街开街时间，南京路上著名的五家百年老店(分别为首饰店、钟表店、点心店、南货店、绸布店)
- 按以下要求写出各历史时期著名建筑、园林各一例。唐朝佛寺，宋朝佛塔，元朝清真寺，明朝帝陵，清朝江南园林。
- 简要列出我国东汉时期在天文学、数学、医学方面的五项重大成就。
- 1992年，一些海外旅游者来我国参加三项专线旅游，内容分别是“古典园林之旅”、“民族风情之旅”和“品尝名酒之旅”。请在下列地点中为每条专线选出四个相关的地点，每个地点中写出一个与专线内容相关的著名游览景点或少数民族名称或一种名酒的产地和酒名地点：北京、苏州、拉萨、汾阳、顺德、喀什、凤翔、扬州、安顺、仁怀、颈红、泗阳
- 为何在西方，如果星期五又碰上13日，被认为是凶日?
- 中国古代宫殿大门前置石狮子(或铜狮子)有何用意?
- 中国传统工艺品的“三绝”和工艺美术品的“三长”是什么?
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