课程与教学论
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下列关于中国课程教材改革走向的认识，不正确的是（）
课程研究的方法论的未来走势是（）
本质上受“解放理性”支配的课程评价取向是（）
以“判断”作为评价本质的是（）
被称为“暗箱式评价”的是（）
在课程创生取向的视野中，教学设计的主体是（）
教学过程不仅是一个教养过程，而且还是一个教育过程。此处的“教育”指的是（）
下列关于帕里斯的课程变革的情景模式的描述，正确的是（）
当教师按原先的计划来执行课程变革的时候，课程实施是成功的。这种取向被视为（）
源于同步学习又回归同步学习的是（）
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