教育学一
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班级管理应该以学生为核心，建立以学生为本的班级管理机制。
依据柯尔伯格的道德认知模式进行道德教育主要用的是道德两难故事法
德育的过程具有多端性
分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出的，因此，比班级授课制优越。
在泰勒的课程原理和评价原理基础上设计的课程评价模式是目的游离评价模式。
课程目标的确定取决于知识或学科的内容
教育过程中的师生关系是知识授受的关系。
一定社会的政治制度决定着教育目的的性质，生产力发展水平决定着培养人才的质量规格。
少年期，心理学家称之为“危险期” ，因此，对这一阶段的少年一定要严加看管。
当代教育中，学历教育和非学历教育的界限逐渐淡化。
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