怎样理解学前儿童数学教育中教师的主体性?
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答：第一，体现在活动中教师对自身参与活动态度的认识和把握上，教师应当以饱满的热情和积极的态度融入儿童的活动之中，努力营造一种宽松、平等、自由的活动氛围，在满足儿童需要和意愿的同时潜移默化地发展儿童的自主性;
第二，教师的主体性发挥还体现在数学活动中对教师介入角色的定位和把握上，教育活动作为一种师幼双边互动的活动，其中教师与儿童的互动方式可以是“指导性的互动”，也可以是“引导性的互动”和“中介性的互动”，在与儿童的交流和互动过程中，教师不应当是一个“高高在上”的权威和领导者，而应当是儿童活动和学习的参与者、合作者以及支持者。
第三，教师的主体性体现并不仅仅在其对儿童活动的直接指导方面，而是体现在其对儿童数探究、数思维活动的“隐性支持”方面。
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