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古代社会教育的一个重要特点是与生产劳动紧密结合
态度结构中包括认知成分、目标成分、行为成分。
分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出的，因此比班级授课制更优越。
学生的学习是以获得直接经验为主要任务
创造性思维的核心是辐合思维
认知学习理论的代表人物是桑代克
教育的个体功能与社会功能是背道而驰的，强调教育的个体功能会削弱教育的社会功能
平等、自愿、等价有偿等原则适用于所有的民事关系
“三个有利于”标准中最根本的、处于核心地位的是“生产力是否得到发展
现阶段我们制定路线、方针、政策的根本出发点是社会主义初级阶段理论。
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