在教育评估中，对教育对象一定时期的较全面状况所进行的价值判断是终结性评估

教育行政与教育督导相结合，即教育行政就是教育督导的国家是德国

教育督导最先称视导，我国教育视导人员的设置始于1906 年

通过查阅有关文献资料，以获取评估信息的方法是文献资料法

教育督导的特性包括 指令性、权威性执法性

评估有各种各样的参照标准，根据评估参照的标准不同，可将教育评估分为相对评估与绝对评估 。

1994 年，我们国家成立的中央一级的教育督导机构是国家教育督导团

评估一位教师时，一听说这位教师得过奖，即使在评估中发现他有不少缺点，也会加以“谅解”。影响这种评估结果的是晕轮效应 。

常言讲“一好遮百丑”或“一丑遮百好”等都是 晕轮心理 所产生的评估效应。

英国中央一级的教育督导机构称皇家督学团

教育行政与教育督导相结合，即教育行政就是教育督导的国家是英国

教育行政与教育督导相结合，即教育行政就是教育督导的国家是美国。

我国教育督导的两个基本职能是 监督和指导

教育督导的实质是行政监督

我国提出“建立各级各类教育的质量标准和评估指标体系”的文件是中国教育改革和发展纲要。

以学校整体为对象，以获得各方面工作的信息，综合地判断实现教育目标程度如何的活动是学校评估

学校教育任务完成情况、教育质量的高低。最终取决于教师的工作绩效。

1994 年，我们国家成立的中央一级的教育督导机构是.国家教育督导团。

教育督导最先称视导，我国教育视导人员的设置始于1916年。

教育督导最先称视导，我国教育视导人员的设置始于1909年

在教师评估中，重点评估部分应为工作过程

对一个学校正在进行的教育活动做出的价值判断以利于增值的评估是 形成性评估

评估指标体系是由指标系统、 权重系统和评估标准系统构成的

效能指标包括效果指标和 效率指标两部分。

教育督导的特性包括、指令性,执法性。

评估有各种各样的参照标准，根据评估参照的标准不同，可将教育评估分为 相对评估、绝对评估

1994 年，我们国家成立的中央一级的教育督导机构是国家督学团。

评估指标是反映评估对象某方面性质特征的主要因素与一定的精确数字或模糊量数的结合。