被认为是课程作为独立研究领域诞生标志的著作是（）

被誉为“现代课程理论之父”的是（）

“实践性课程”的开发方法是（）

从本质上看，“泰勒原理”的深层价值取向是（）

在教育史上第一个倡导教学论的是德国教育家（）

标志着理论化、系统化的教学论确立的著作是（）

提出“教育性教学”思想的教育家是（）

学习过“平行四边形”概念的儿童，通过学习“菱形”这一概念，知道了“菱形是四边形一样长的平行四边形”，这种学习是奥斯伯尔所提出的（）

儿童生来就有好奇心，随着后天经验的增长，他们越是不断探索周围世界、了解周围世界，越是从中得到满足，这是奥苏伯尔所提出的（）

下列属于行为控制取向的教学设计模式是（）

斯金纳提出的程序教学的理论基础是“操作条件反应”和（）

“学生将通过陈述而证明已掌握了五个逗号规则的知识，并能在逗号被删除的句子中正确插入逗号。”这种教学目标的表述属于（）

课程开发以当代社会的需求为基点、强调当代社会生活的需求的优先性，此种课程观是（）

教师向学生作出一定的活动、行动、态度以供学生效仿的教学方法是（）

在现今，世界各国的教育实践依然将其作为课程主要内容的是（）

以下不属于课程要素的是（）

主张从儿童的乡土周围生活及其直观范围里去寻求知识的课程属于（）

学生们可以从政治的、经济的、地理的和历史的角度探索英国与欧盟关系的问题，这种课程类型属于（）

“伴随具体内容的学习而形成的对学习的内容以及学习过程本身的情感、态度”，被称为（）

源于同步学习又回归同步学习的是（）

当教师按原先的计划来执行课程变革的时候，课程实施是成功的。这种取向被视为（）

下列关于帕里斯的课程变革的情景模式的描述，正确的是（）

教学过程不仅是一个教养过程，而且还是一个教育过程。此处的“教育”指的是（）

在课程创生取向的视野中，教学设计的主体是（）

被称为“暗箱式评价”的是（）

以“判断”作为评价本质的是（）

 本质上受“解放理性”支配的课程评价取向是（）

课程研究的方法论的未来走势是（）

下列关于中国课程教材改革走向的认识，不正确的是（）

情境教学中，各种事件或问题是学生要完成的“真实性任务”，通过学生和教师对这些事件或问题的探究， 建构出每一个主体对自己的意义。 这种教学被称为（）