幼儿学习减法比加法困难，说明在以下数量关系中，较难掌握的是()。

幼儿在教师引导下，有目的的感知物体的数、量、形等特征的方法是()。

数学提供了一种量化的方法，帮助我们认识世界，解决社会生产和日常生活中遇到的各种问题，说明数学具有()。

数学教育内容应与幼儿的生活实际紧密联系，是幼儿所熟悉的、能理解的，这体现了数学教育内容的()。

儿童学习数学是从“数行动”发展到“数概念”的过程，说明了儿童获得数学知识的过程是()。

2岁左右儿童还不能说出数词，但已经对不同数量的糖果产生不同的选择反应，说明数概念发生于()。

6岁左右的儿童开始利用自己的身体作为工具进行测量。为了比较两座塔的高度，儿童会走到一座塔旁边，在身体上与塔同高的地方做个记号，然后走到另一个塔的旁边去比较。说明儿童已感知到等量关系的()。

很多数学活动都有一定的操作要求，需要儿童按照一定的规则进行操作，这说明数学教育可培养幼儿的()。

以下关于数学教育阶段目标的表述中，适合于大班的是()。

儿童能够准确感知集合及其元素，能通过计数比较两个集合元素多少的年龄阶段是()。

儿童辨别空间方位关系的难易顺序是()。

通过评价揭示、暴露教育过程中存在的问题，对其进行分析，试图在下一阶段的教育中加以改进，体现了教育评价的()。

在安排有关数的教育内容时，小班初期只给儿童一些前数学经验，从小班后期到中班，再正式引入数的内容。这一安排体现的数学教育原则是()。

数学教学离不开师幼间的互动交流，互动交流最常用、最主要的方法是()。

儿童能按数取物，说明其数概念发展所处的阶段是()。

在比较两种形体时，应注意突出其()。

年年有今日，岁岁有今朝”，说明时间具有()。

幼儿学习、认识几何图形，可帮助幼儿逐步形成()。

以下选项中，属于小班分类教育要求的是()。

幼儿要能够按序排列物体，关键在于理解两种关系，即传递性和()。