《学前心理学》自考试题及答案解析(四)

人们在交往活动中对他人或某一事件表现出的态度、言语和行为反映。

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儿童认识活动各方面的“能力特质”的发展规律，以及年龄特征和个体差异的形成。

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一定数量(如长度、重量、体积、面积、数目)的物体，在其外形或空间位置改变而其数量未发生变化的情况下，而不受其他无关因素变化的干扰。

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根据研究目的，改变或控制学前儿童条件，以引起某种的恒定变化，从而揭示特定条件与心理活动之间关系的方法。

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根据现成量表和测验程序来了解儿童发展的水平或状态的方法。

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在与他人的交往中，在于客观事物的相互作用中，先学前儿童通过“人”与“我”的比较，逐渐认识到作为客体的外界事物和作为主体的自己，从而形成了对自己的认识.

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(1)独立创造，一定新意性

(2)提出不寻常

(3)讲故事，编结尾

(4)讲出画面中没有画出的情节

(5)脱离现实与现实混淆

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(1)对人反应无差别的阶段(出生—3个月)

(2)对人反应有差别的阶段(3—6岁)

(3)特殊的情感联结阶段(6个月—2岁)

(4)目标调整的伙伴关系阶段(2岁—3岁左右)

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(1)从对话言语逐渐过渡到独白言语(2)从情境性言语过渡到连贯性言语(3)讲述的逻辑性逐渐提高(4)逐渐掌握言语表达技巧

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(1)从思维工具的变化来看，从主要借助于感知和动作，到主要借助于表象，再过渡到借助于概念;

(2)从思维方式的变化来看，从直觉行动性思维，到具体形象性思维，再过渡为抽象逻辑思维;

(3)从思维反映内容来说，从反映事物的外部联系、现象到反映事物的内在联系、本质;

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